Iskolánk 800 tanulója 33 osztályban 3 telephelyen tanul,
intézményünkben művészeti oktatás is folyik.
Régi „vesszőparipám” az egyéni tanulás útvonalak kialakítása,
több éve dolgozom azon, hogy pedagógusként hogyan tudjuk megtámogatni azt, hogy
tanulóink elkezdjenek önállóan tanulni, felelősséget érezzenek saját tanulási folyamatuk megtervezéséhez,
megszervezéséhez. Diákjaim már régóta használják a tanulást segítő digitális
eszközeimet, több kollégám ismeri, és használja is ezeket.
Március 13-án este új fejezet kezdődött az életünkben. Már
aznap elkezdődött a digitális tanrend megtervezése egy szakmai műhely
keretében. A kétnapos munka során megterveztük intézményünk digitális
tanrendjét, így március 16-án már a nevelőtestületnek már egy kész
keretrendszer tudtunk bemutatni. Mivel a felső tagozatban tanulóink 90
százaléka már dolgozott az Edmodo digitális osztályteremben célszerű volt ezt a
digitális eszközt választani. Azok a pedagógusok, akik nem használták még,
hétfő délelőtt megismerték, és megtanulták a kezelését. A 2. héten
becsatlakoztak a 4. osztályosok is, így jelenleg 20 osztályunk dolgozik
Edmodo-ban.
A digitális tanrend kialakításánál is odafigyeltünk a
folyamatszabályozásra, intézményi és pedagógusi szinten
(tervezés-végrehajtás-ellenőrzés-visszacsatolás).
Digitális oktatás megvalósítása intézményünkben
Első lépés: digitális heti tervező tábla készítése, amelyben a
pedagógusok, hitoktatók megtervezik heti szinten a munkájukat. (Ez egy
megosztott Google táblázat, ami napi bontásban tartalmazza a tanórákat). A
pedagógusok az óra tervezésekor pontos instrukciókat adnak arra vonatkozóan,
hogy a diáknak milyen lépésenként kell haladni a tananyag elsajátításban,
milyen beadandót kell készíteni, tanulási segédleteket: videókat, tananyagokat
készítettek, osztottak meg. Az itt megtervezett tananyagtartalmat az e-Kréta
házifeladatába is beemeljük, hogy a szülő vagy tanuló visszamenőleg is megtalálja.
Figyelünk arra, hogy egy-egy tananyagegység 30 percnél rövidebb idő alatt
megvalósítható legyen.
Második lépés: A digitális tervező tábla alapján a pedagógiai
asszisztensek elkészítik a digitális tanulási tervet, egy Google űrlapot,
amit naponta kapnak meg a gyerekek az adott napi tananyag mennyiséggel. Ez a gyerekeknek
és a szülőknek is jól követhető. Az űrlapon megtalálható tevékenységlistán végig
haladnak a gyerekek, jelölik, hogy kész a feladat, a tanulás befejeztével elküldik
űrlapot. Így kapunk információt arra vonatkozóan, hogy a gyermek foglalkozott a
tananyagtartalommal- ezt az osztályfőnökök ellenőrzik, és ha a nap végére nem
érkezik meg a visszajelzés, megkeresik a tanulót vagy a szülőt, hogy szüksége
van-e segítségre. Így hamar kiderült számunkra, hogy ha valakinek technikai
segítségre van szüksége, ezek a gyerekek iskolai tabletet kaptak. Az űrlapot a
gyerekek minden reggel 7-ig megkapják a digitális osztályteremben. (Előfordult,
hogy 6.30-kor már reklamált a tanuló, hogy nem kapta meg a tanulási tervezőt.)
Harmadik lépés: természetesen a tananyag elsajátítását mérjük is tesztek,
beadandók formájában – ezeket pontozással értékeljük (2-3 hetes intervallumban),
amely alapján a gyerekek jegyeket is kapnak, így értékelni tudjuk a munkájukat.
Az ellenőrzés felsőben és a negyedik osztályokban az Edmodo felületen keresztül
történik. (Azért preferáljuk az Edmodo-t, mert teljesen zárt, védett digitális
környezet a már önállóan dolgozni tudó tanulóink számára). A digitális
osztályterem a kommunikáció és az ellenőrzés, visszajelzés helyszíne is a
pedagógus – gyerek- szülő között.
Alsó tagozatban a korosztálynak megfelelő adaptív értékelési
formákat alkalmaznak a pedagógusok, melyeket előre jeleznek a szülőknek, itt a
szülők vesznek részt a digitális osztályteremben: az egyik egységünkben a
Google Classroom-ot, a másikban az MS Teams-t használják a kollégák.
Fontos számunkra az adatvédelem, biztonság, ezért
választottuk ezeket az eszközöket.
Már a második héten elkezdtük a videóchat-es oktatást is, az
alsó tagozatos osztályokban osztályszinten, a felsőben tantárgy szinten
(egyszerre akár 64 tanuló) vehetnek részt az érdeklődő gyerekek, illetve
beszélgetős osztályfőnöki órákat is tartunk.
A videóchat megfelelő eszköz az értekezletek, továbbképzések
lebonyolításához is, ezeket heti szinten tartottunk.
Az iskolai Facebook oldalra kitett tájékoztatóra érkező
visszajelzések megerősítenek bennünket, hogy jó úton haladunk. Az mindenképpen
erőssége a keretrendszerünknek, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő a
feladatok delegálása, a szülők, gyerekek számára világos, hogy mit, mikorra
kell elvégezniük és ehhez megkapják a szükséges tanári megsegítést.
Úgy gondoljuk, hogy nem kis megmérettetés volt az elmúlt időszak
egy ekkora nevelőtestület számára. A segítőszándék, az egymás felé fordulás
jellemezte az elmúlt heteket, nagyon jól kialakultak a szakmai együttműködés
online színterei, a harmadik héten már rutinosan mentek a folyamatok. Nagyon
elfáradtunk, de úgy gondoljuk, hogy az első héten befektetett energia a
működtetés során megtérül.