Miért is ez a címe a blogomnak? Pedagógus vagyok, és jól érzem magam a bőrömben. Tudom, hogy most ez nem divatos, de mit csináljak én már ilyen maradi vagyok...Tudok örülni a napi apró örömöknek - pl. ha a gyerek nem akar elmenni az órámról kicsöngetés után, vagy ha tudok segíteni a kollégának. Most egyszerre több weblapot is "futtatok", ezek a tanításhoz készülnek, de nem minden fér rá, pontosabban vannak olyan munkáim, melyeknek nem a gyerekek a célközönsége. Szóval ezt a blogot szakmai anyagok tárhelyének, gyűjteményének szánom, apránként gyűjtögetve, összerakosgatva.
2020. november 17., kedd
2020. szeptember 28., hétfő
2020. március 14., szombat
Digitális tanulás- tanulási útvonalak támogatása
Digitális tanulás- a tanulási
útvonalak kialakítása, mentorálása a Gyömrői Weöres Sándor Általános Iskolában
Iskolánk 800 tanulója 33 osztályban 3 telephelyen tanul,
intézményünkben művészeti oktatás is folyik.
Régi „vesszőparipám” az egyéni tanulás útvonalak kialakítása,
több éve dolgozom azon, hogy pedagógusként hogyan tudjuk megtámogatni azt, hogy
tanulóink elkezdjenek önállóan tanulni, felelősséget érezzenek saját tanulási folyamatuk megtervezéséhez,
megszervezéséhez. Diákjaim már régóta használják a tanulást segítő digitális
eszközeimet, több kollégám ismeri, és használja is ezeket.
Március 13-án este új fejezet kezdődött az életünkben. Már
aznap elkezdődött a digitális tanrend megtervezése egy szakmai műhely
keretében. A kétnapos munka során megterveztük intézményünk digitális
tanrendjét, így március 16-án már a nevelőtestületnek már egy kész
keretrendszer tudtunk bemutatni. Mivel a felső tagozatban tanulóink 90
százaléka már dolgozott az Edmodo digitális osztályteremben célszerű volt ezt a
digitális eszközt választani. Azok a pedagógusok, akik nem használták még,
hétfő délelőtt megismerték, és megtanulták a kezelését. A 2. héten
becsatlakoztak a 4. osztályosok is, így jelenleg 20 osztályunk dolgozik
Edmodo-ban.
A digitális tanrend kialakításánál is odafigyeltünk a
folyamatszabályozásra, intézményi és pedagógusi szinten
(tervezés-végrehajtás-ellenőrzés-visszacsatolás).
Digitális oktatás megvalósítása intézményünkben
Első lépés: digitális heti tervező tábla készítése, amelyben a
pedagógusok, hitoktatók megtervezik heti szinten a munkájukat. (Ez egy
megosztott Google táblázat, ami napi bontásban tartalmazza a tanórákat). A
pedagógusok az óra tervezésekor pontos instrukciókat adnak arra vonatkozóan,
hogy a diáknak milyen lépésenként kell haladni a tananyag elsajátításban,
milyen beadandót kell készíteni, tanulási segédleteket: videókat, tananyagokat
készítettek, osztottak meg. Az itt megtervezett tananyagtartalmat az e-Kréta
házifeladatába is beemeljük, hogy a szülő vagy tanuló visszamenőleg is megtalálja.
Figyelünk arra, hogy egy-egy tananyagegység 30 percnél rövidebb idő alatt
megvalósítható legyen.
Második lépés: A digitális tervező tábla alapján a pedagógiai
asszisztensek elkészítik a digitális tanulási tervet, egy Google űrlapot,
amit naponta kapnak meg a gyerekek az adott napi tananyag mennyiséggel. Ez a gyerekeknek
és a szülőknek is jól követhető. Az űrlapon megtalálható tevékenységlistán végig
haladnak a gyerekek, jelölik, hogy kész a feladat, a tanulás befejeztével elküldik
űrlapot. Így kapunk információt arra vonatkozóan, hogy a gyermek foglalkozott a
tananyagtartalommal- ezt az osztályfőnökök ellenőrzik, és ha a nap végére nem
érkezik meg a visszajelzés, megkeresik a tanulót vagy a szülőt, hogy szüksége
van-e segítségre. Így hamar kiderült számunkra, hogy ha valakinek technikai
segítségre van szüksége, ezek a gyerekek iskolai tabletet kaptak. Az űrlapot a
gyerekek minden reggel 7-ig megkapják a digitális osztályteremben. (Előfordult,
hogy 6.30-kor már reklamált a tanuló, hogy nem kapta meg a tanulási tervezőt.)
Harmadik lépés: természetesen a tananyag elsajátítását mérjük is tesztek,
beadandók formájában – ezeket pontozással értékeljük (2-3 hetes intervallumban),
amely alapján a gyerekek jegyeket is kapnak, így értékelni tudjuk a munkájukat.
Az ellenőrzés felsőben és a negyedik osztályokban az Edmodo felületen keresztül
történik. (Azért preferáljuk az Edmodo-t, mert teljesen zárt, védett digitális
környezet a már önállóan dolgozni tudó tanulóink számára). A digitális
osztályterem a kommunikáció és az ellenőrzés, visszajelzés helyszíne is a
pedagógus – gyerek- szülő között.
Alsó tagozatban a korosztálynak megfelelő adaptív értékelési
formákat alkalmaznak a pedagógusok, melyeket előre jeleznek a szülőknek, itt a
szülők vesznek részt a digitális osztályteremben: az egyik egységünkben a
Google Classroom-ot, a másikban az MS Teams-t használják a kollégák.
Fontos számunkra az adatvédelem, biztonság, ezért
választottuk ezeket az eszközöket.
Már a második héten elkezdtük a videóchat-es oktatást is, az
alsó tagozatos osztályokban osztályszinten, a felsőben tantárgy szinten
(egyszerre akár 64 tanuló) vehetnek részt az érdeklődő gyerekek, illetve
beszélgetős osztályfőnöki órákat is tartunk.
A videóchat megfelelő eszköz az értekezletek, továbbképzések
lebonyolításához is, ezeket heti szinten tartottunk.
Az iskolai Facebook oldalra kitett tájékoztatóra érkező
visszajelzések megerősítenek bennünket, hogy jó úton haladunk. Az mindenképpen
erőssége a keretrendszerünknek, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő a
feladatok delegálása, a szülők, gyerekek számára világos, hogy mit, mikorra
kell elvégezniük és ehhez megkapják a szükséges tanári megsegítést.
Úgy gondoljuk, hogy nem kis megmérettetés volt az elmúlt időszak
egy ekkora nevelőtestület számára. A segítőszándék, az egymás felé fordulás
jellemezte az elmúlt heteket, nagyon jól kialakultak a szakmai együttműködés
online színterei, a harmadik héten már rutinosan mentek a folyamatok. Nagyon
elfáradtunk, de úgy gondoljuk, hogy az első héten befektetett energia a
működtetés során megtérül.
Tanulás támogatása - tanulási ösvények
A tanulási táblázattal a Finnagórán találkoztam először, majd alkalmam adódott arra, hogy Finnországban egy iskolában a gyakorlatban is megnézzem a működését.
Fontosnak
tartom azt, hogy a gyerekek átlássák a tanulási folyamatot, ezért először tanulóimnak
elkészítettem egy „tanulási ösvényt” egy Google táblázat segítségével, amelybe
témánként felvittem a legfontosabb tudnivalókat, kulcskifejezéseket, a tananyag
elérhetőségi helyét, valamint a hozzá kapcsolódó feladatokat.
A digitális
tananyagok és a tanulási táblázatok (ösvények) segítségével tanulóim a saját
ütemben és módszerrel sajátíthatják el a tananyagot. A megosztott dokumentumban a tanuló a
megfelelő szám beírásával visszajelzést adhat arról, hogy milyen szinten
értette meg a tananyagot.
Elkészítése
Két szinten használom, a kisebbeknek egy egyszerűbb, órára lebontott táblázatot, a nagyobbaknak egy árnyaltabb, a megértés szintjét is visszajelző táblázatot állítottam össze. (5-6. évfolyamon órai tevékenység szintre bontottam le, így segítve az önálló tanulást. https://goo.gl/ZKeCJk)
A sablonba az első cellákba begépeltem a lehetséges válaszokat (az 5.-et a gyerekek javasolták):
1=annyira értem, hogy el tudom magyarázni másoknak,
2= azt gondolom, hogy értem,
3= részben értem, de nem teljesen, saját magam utánanézek,
4= segítségre van szükségem, hogy megértsem,
5= segítséget kaptam, most már tudom!
Az első sorba felvittem a gyerekek névsorát, így egy olyan mátrixot készítettem, amelynek az oszlopaiban minden gyerek saját oszlopában az adott tevékenységhez jelölheti azt, hogy milyen szinten sajátította el a tananyagot. A gyerek oszlopaira beállítottam feltételes formázást, így, ha a gyerek beírta a megfelelő számot, színesre vált a cella. A dokumentumot szerkeszthető módban osztottam meg a linket az értékelő oldalon közzétettem, így minden gyerek hozzáférhet. Nem minden gyerek élt a lehetősséggel, de a többsége igen, és így láthattuk azt, hogy kinek van szüksége segítségre, illetve ki az, aki szívesen segítene a többieknek. A sablon elkészítése után csak bővíteni kellett a táblázatot a következő témákkal. (https://goo.gl/b8g77i)
Használata
A tanórán a gyerekek miközben elolvassák a tananyagot, számmal jelölik a megértés szintjét. Ha megértési problémái vannak, a jelölés során rögtön szembe tűnik a sárga szín, így akár a pedagógus, akár a tanuló társ tud segíteni.Az eszköz jól használható nagy létszámú csoportoknál, otthoni tanulásnál is, de olyan gyereknél, akik kicsit bátortalanok, és ezért nem mernek jelezni.
A táblázat elkészítéséhez készítettem egy videót a Tempus A tanulás jövője MOOC tanfolyama keretében, itt megtekinthető:
2020. január 11., szombat
Feliratkozás:
Bejegyzések (Atom)